La Resolución del Consejo Superior Nº 148/03 regula los procesos de elaboración,  presentación y aprobación de proyectos de carreras y de propuestas de modificación de planes de estudio. En ese marco,  formula lineamientos para la planificación y evaluación el currículo universitario, entre ellos la flexibilidad de los planes de estudio, que orientan la tarea de la Comisiones Curriculares. Esta es una forma de organización curricular que delega parte de las decisiones curriculares a los estudiantes y que permite incorporar en forma permanente los nuevos desarrollos científicos y profesionales. Los indicadores de flexibilidad de un plan de estudios están dados por una serie de características como: elevado número de materias optativas o electivas, inclusión de trayectos orientados y régimen de correlatividades blandas1.

¿Qué razones o argumentos apoyan la idea de flexibilizar los planes de estudio de nuestra universidad?
En primer lugar, la incertidumbre y las condiciones cambiantes signan las nuevas formas de producción del conocimiento, los modos de organización del trabajo y el ejercicio de las  profesiones. Esto demanda un currículo que facilite la incorporación de los últimos avances científicos, los conocimientos de punta, las nuevas problemáticas profesionales y las últimas discusiones en el campo  disciplinar, permitiendo que la oferta sea permanentemente renovada.  Esta apertura a los cambios evitaría la pronta desactualización de los planes de estudio y el tener que modificarlos con frecuencia, considerando el costo institucional que estas reformas implican. 
En segundo lugar, y desde la perspectiva de los aprendizajes, un currículo flexible brinda mayor libertad y autonomía al estudiante para construir su propio itinerario curricular siendo corresponsable de su propia formación e incrementando así su motivación. Permite que el estudiante comience a definir su campo de especialización al brindarle la posibilidad de seleccionar materias de una orientación. Por otra parte, puede compartir clases y materias con alumnos de otras carreras lo que le permite conocer y compartir otras culturas académicas. También, con las materias electivas, podrían complementar la formación científica con la formación socio-política y humanística, al tomar materias de otras Facultades. 
 Sin embargo, es necesario  advertir algunas desventajas de la flexibilidad curricular.   Se correría el riesgo, por ejemplo, de que el alumno construya su “currículo a la carta” no con criterios de pertinencia y profundización académica sino con intenciones de facilitación de la tarea o influidos por  “modas” académicas. Para contrarrestar esta dificultad sería necesaria la incorporación de profesores tutores o asesores que aconsejen al estudiante en sus opciones, vigilando la pertinencia, coherencia interna y  calidad de sus elecciones. 
Por otra parte, es necesario que quienes diseñan los planes de estudio  logren diferenciar entre lo que constituye la formación básica y  la formación orientada. Es decir, distinguir entre lo que la comunidad académica considera indispensable para la formación disciplinar en el grado, lo que constituye lo central y fundante en un área disciplinar y los conocimientos que permiten profundizar en un campo profesional y que podrían quedar a  elección del estudiante para ir orientando sus estudios hacia alguna rama de la profesión.
La flexibilidad curricular debería estar acompañada también de cambios administrativos que la viabilicen. En este sentido, el sistema de créditos sería una herramienta que podría facilitar la administración académica de un currículo más flexible. 
Como vemos, la flexibilidad curricular constituye una tendencia y un verdadero desafío para los próximos años que tendrá que acompañarse de profundas discusiones y consensos de orden epistemológico, pedagógico y organizativo-administrativo.

Esp. Viviana Macchiarola 

Nota:
 1 Se denomina corre-latividades blandas cuando se requiere tener cursadas, no rendidas,  ciertas materias para el cursado de las siguientes.

La Universidad Nacional de Río Cuarto lleva ya varios años trabajando intensamente en la evaluación de sus planes de estudios, diseño de nuevas ofertas curriculares y especialmente en el cumplimiento de las instancias legales de validación nacional de los títulos y reconocimientos de los alcances profesionales de las carreras que dicta ante la Dirección Nacional de Gestión Universitaria del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación. 
Son signos de estos trabajos las Resoluciones de Consejo Superior 271/91 que fija lineamientos generales para la evaluación de planes y sugiere la creación de las Comisiones Curriculares Permanentes  y la 096/2000 que expone un instructivo sobre procedimientos para la elaboración, presentación y aprobación de nuevos proyectos de carrera y de propuestas de modificación de planes de estudio. También, las Resoluciones del Consejo Superior 116/2000 y 124/2000 tratan la misma temática 
En este marco y ante los obstáculos que se hacían frecuentes en los trámites de regularización, tanto a nivel de presentaciones al Ministerio como internos a la UNRC,  se aprobó recientemente la Resolución 148/03 que modifica y reformula a la 096/2000. Esta nueva resolución contempla conceptos, normas y procedimientos para regular los procesos de elaboración, aprobación, seguimiento, evaluación y tramitación  de reconocimiento de nuevos planes de estudio o modificaciones que impliquen nuevas versiones de planes ya existentes en la UNRC. Para ello se organiza dando respuestas a:
1- ¿Cuáles son las razones que pueden dar surgimiento a una nueva oferta de plan de estudio?
2- ¿Qué caracteriza a un nuevo plan de estudio y qué a una nueva versión de plan de estudio ya existente?
3- ¿Qué instancias deben atravesar los planes de estudio para su aprobación. interna a la Universidad  y ante el Ministerio?
4- ¿De qué modo se debe presentar la documentación?. 
5- ¿Cuándo se hace necesaria la elaboración de textos ordenados? 
6- ¿En qué fechas se realizan las presentaciones y cuáles son los tiempos de trabajo que se estipulan? 
7- ¿Cuáles son los referentes a tener en cuenta para realizar el proceso de seguimiento y evaluación de los planes teniendo en cuenta la construcción participativa, la flexibilidad curricular, la interdisciplina-riedad, la transversalidad de la práctica profesional y la gestión permanente?
En cuanto a los textos ordenados se considera oportuna su elaboración cuando se genera una nueva versión de un plan de estudios ya existente, de modo que este texto que incorpora todas las modificaciones realizadas hasta la fecha, muestre la última versión vigente y actualizada de ese plan. La elaboración de textos ordenados implica una mirada integral del plan y de todas las modificaciones que se le hayan realizado en un transcurso de tiempo, a la vez que posibilita que las Comisiones Curriculares utilicen esta instancia para el seguimiento y evaluación permanente de los planes.
En el presente año los textos ordenados deberán presentarse a los Consejos Directivos y Superior el próximo 15 de Noviembre para su aprobación y posterior comunicación a Ministerio. 
En definitiva se han aprobado dimensiones que hacen a un mejor funcionamiento y organización institucional en un tema primordial. Y particularmente se han fijado conceptos, normas, procedimientos y tiempos que posibilitan el entendimiento y el trabajo.
Todo con una doble intención de política-académica y jurídica, y en especial con la fuerte intención de expresar una política curricular de la UNRC,en los procesos de elaboración y evaluación curricular.

Lic. German Monge

Biblioteca Central
¡Muchas gracias!

«No hay mejor prueba del progreso de la civilización que el progreso del poder de cooperación»
         J. Stuar Mill

Esta frase parece resumir la intención con la que hicimos la encuesta de Biblioteca, cuyos resultados acabamos de procesar.
En efecto, cuando en el Consejo Académico de la Biblioteca decidimos consultar a los usuarios de la Biblioteca Central acerca de su opinión sobre diferentes aspectos (equipamiento, organización, atención, etc.), apelamos a la cooperación de quienes a diario palpan el alcance del servicio que corresponde a una biblioteca publica.
Y a pesar de que el poder de esa cooperación sólo llegó a un tercio (614) del total de formularios que pusimos a disposición de los usuarios (2000), y que tuvo respuesta mayoritariamente del estamento alumnos, creemos que va a contribuir grandemente al progreso, seguramente no de la civilización, pero sí de la cultura bibliotecaria en todos sus aspectos: trabajo, responsabilidad, respeto y comunicaciòn
En diferentes ámbitos del campus colocaremos afiches en los que informaremos gráficamente de los resultados de la encuesta; asimismo en este espacio analizaremos parte por parte cada uno de los aspectos de la misma. Sin embargo, como prometimos informar a los usuarios acerca del resultado de su cooperación, cabe comunicar las acciones que realizadas hasta el momento y que responden a sus preocupaciones.
En esta ocasión, por razones de espacio comentamos sólo acerca de la compra de libros; sin dudas una de las principales preocupaciones de los usuarios. En nuestra Biblioteca, desde el año 2000 el ingreso de nuevos libros era muy limitado, lo que motivó que en el año 2002, se reactivara la compra de libros       ( 64000 ejemplares) y que en el corriente año el presupuesto, sostenido en montos, sea especifíco para biblioteca y se haya beneficiado de criterios de distribución consensuados entre los diferentes estamentos que componen el Consejo de Biblioteca   (un representante docente por facultad, una alumna representante de la FURC, la dirección y coordinación de biblioteca). ¿Qué significa esto? La distribución presupuestaria responde a las necesidades (presencia de nuevas carreras, número de alumnos por Facultad) y no a criterios aleatorios de compra. De todos modos, en el Consejo somos conscientes de que esos criterios necesitan perfeccionarse para que sean cabalmente justos y prometemos trabajar en ello... Por el momento, agradecemos profundamente a todos los que le dieron fuerza al poder de la cooperación.